說課的基本程序包括說教材、說學(xué)情、說教法學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)。
教材是課程的載體。能否準(zhǔn)確而深刻地理解教材，合乎實(shí)際地處理教材，科學(xué)合理地組織教材，是備好課、上好課的前提，也是說課的首要環(huán)節(jié)。
在教師招聘面試中，說教材主要從以下三個(gè)方面進(jìn)行：
1.說教材的地位與作用
“教材的地位與作用”說得是否恰當(dāng)，直接反映考生對教材的理解程度，并影響到教學(xué)目標(biāo)的制定。在教師面試中，說“教材的地位與作用”主要從以下三個(gè)方面進(jìn)行綜合分析：
（1）出處。主要是指該內(nèi)容出自哪個(gè)版本的教材哪個(gè)單元的哪一節(jié)課的內(nèi)容。比如《背影》是人教版語文教材八年級上冊第二單元的一篇課文。這就要求考生對教材熟悉，如果實(shí)在不知道，可以略寫，但是不能寫錯(cuò)。
（2）內(nèi)容。學(xué)生本節(jié)課要掌握哪些方面的知識、訓(xùn)練哪些方面的技能或者科學(xué)方法、發(fā)展他們哪些方面的能力和建立怎樣的感情、養(yǎng)成怎樣的態(tài)度和形成怎樣的價(jià)值觀等。
（3）意義。主要是指學(xué)習(xí)本節(jié)課，對學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)和終生發(fā)展有什么重要的作用？①該內(nèi)容之前學(xué)生學(xué)習(xí)了哪些知識，作為該內(nèi)容的基礎(chǔ)；②本課包含哪些內(nèi)容，這些內(nèi)容之間有何內(nèi)在聯(lián)系；③該內(nèi)容與后續(xù)學(xué)習(xí)內(nèi)容有什么關(guān)系或該內(nèi)容在后續(xù)學(xué)習(xí)將得到怎樣的深化等。
2.說教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)制定的依據(jù)是對教材內(nèi)容的分析以及課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。分析教學(xué)目標(biāo)要以下三個(gè)方面進(jìn)行說明：
（1）知識與技能目標(biāo)：主要是本節(jié)課學(xué)生要了解、理解、掌握、應(yīng)用的知識等。
（2）過程與方法目標(biāo)：主要是教學(xué)過程中教師通過哪些教學(xué)方法，學(xué)生通過哪些學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生哪些方面的能力等。
（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：主要是通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生建立怎樣的感情，形成什么樣的價(jià)值觀等。比如某考生在說地理《美國的工業(yè)和農(nóng)業(yè)》一課的教學(xué)目標(biāo)是：
①知識與技能：了解主要的農(nóng)業(yè)帶，記住首都華盛頓、紐約、芝加哥、洛杉磯等城市，理解美國是工農(nóng)業(yè)和貿(mào)易發(fā)達(dá)的經(jīng)濟(jì)大國。
②過程與方法：通過繪圖、填圖，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行空間地理事物的想象能力、記憶能力；通過分析圖、讀圖培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行說明解釋地理事物能力；通過培養(yǎng)引導(dǎo)學(xué)生分析工業(yè)區(qū)、農(nóng)業(yè)區(qū)帶的形成原因，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行綜合分析地理事物能力的。
③情感態(tài)度與價(jià)值：通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，學(xué)生認(rèn)識到地理教學(xué)的相關(guān)性；通過引導(dǎo)學(xué)生對美國經(jīng)濟(jì)問題、經(jīng)濟(jì)特征的分析以及美國貧富懸殊的介紹使學(xué)生能夠客觀的認(rèn)識美國的經(jīng)濟(jì)和美國的弊端。
3.說教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)關(guān)鍵，是說課必須闡述的一個(gè)內(nèi)容。重點(diǎn)是指有共性、有重要價(jià)值的，包括認(rèn)知價(jià)值、遷移價(jià)值和情感價(jià)值的內(nèi)容。比如核心的知識和核心的思想觀點(diǎn)，不僅有利于知識本身的系統(tǒng)化，也有利于學(xué)生能力水平的提高。難點(diǎn)是學(xué)生難于理解和掌握的過程，比如學(xué)生沒有的或薄弱的知識；內(nèi)容抽象、過程復(fù)雜、綜合性強(qiáng)的知識等。

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