申論略讀的方法，通過(guò)前面兩篇文章我們已經(jīng)介紹了兩種，今天我們給廣大考生來(lái)介紹第三種可以略讀方法。申論材料中第三種可以略讀的材料叫做故事性材料。故事性材料一般是通過(guò)例舉一個(gè)事例并講述其開(kāi)始、發(fā)展、經(jīng)過(guò)、結(jié)果等情節(jié)。故事性材料的作用在于說(shuō)明或論證，考生在閱讀事故性材料的時(shí)候，對(duì)于故事情節(jié)我們可以略讀，但一定要學(xué)會(huì)從故事性材料中去感受它所帶來(lái)的啟示。也就是說(shuō)，事故性材料我們只要關(guān)注這個(gè)故事給人們的啟示即可。

　　下面我們給大家舉一個(gè)具體事例，請(qǐng)以最快的速度閱讀下面這一則材料，并談一談你從中得到了什么啟示。

　　例如：2015年國(guó)考申論真題（地市級(jí)）

　　1867年，約瑟夫在加利福尼亞一個(gè)牧場(chǎng)工作，常常一邊放羊一邊看書(shū)。在他埋頭讀書(shū)時(shí)，牲口經(jīng)常撞倒放牧的鐵縫柵欄，跑到附近田里偷吃莊稼。牧場(chǎng)主對(duì)此事十分惱怒，威脅要將他辭掉。約瑟夫經(jīng)過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，羊很少跨越長(zhǎng)滿尖刺的薔薇圍墻。于是，-個(gè)偷懶的想法浮上心頭：何不用細(xì)鐵絲做成帶刺的網(wǎng)呢？他把細(xì)鐵絲剪成小段纏在鐵絲柵欄上，并將鐵絲末端剪成尖刺。這下，想要偷吃莊稼的羊只好“望網(wǎng)興嘆”，約瑟夫再也不必?fù)?dān)心會(huì)被辭退了……

　　約瑟夫恐怕做夢(mèng)也沒(méi)有想到，他的小發(fā)明竟然造就了這樣宏大的景觀，也沒(méi)想到他最初用來(lái)限制羊的帶刺鐵絲網(wǎng)，不久就被用來(lái)限制人了：帶刺鐵絲網(wǎng)除了在監(jiān)獄、集中營(yíng)、戰(zhàn)俘營(yíng)中用來(lái)圈住人外，還在戰(zhàn)場(chǎng)上得到了廣泛應(yīng)用。有人把這種鐵絲網(wǎng)列為“改變世界面貌的七項(xiàng)專利之一”，因?yàn)檫@項(xiàng)技術(shù)的創(chuàng)新，帶來(lái)了制度的創(chuàng)新。有經(jīng)濟(jì)學(xué)家說(shuō)，鐵絲網(wǎng)催生了美國(guó)西部的早期產(chǎn)權(quán)制度（鐵絲網(wǎng)幫助牧場(chǎng)確定了邊界，并因此推動(dòng)了經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展），這才是鐵絲網(wǎng)最大的貢獻(xiàn)。

　　鐵絲網(wǎng)的發(fā)明也由此啟示人們，新技術(shù)的創(chuàng)意和發(fā)明，與人們的生活方式以及制度的改變，都有直接的關(guān)聯(lián)性。

　　解析：在這一則材料中，第一和第二段講述了一個(gè)鐵絲網(wǎng)發(fā)明的故事，用了兩段內(nèi)容來(lái)描述鐵絲網(wǎng)發(fā)明的過(guò)程、動(dòng)機(jī)和作用，而對(duì)于考生答題有多大意義呢？這個(gè)故事性材料，它的故事內(nèi)容和情節(jié)對(duì)于答題沒(méi)有多大作用，但是這個(gè)故事的啟示則是答題的關(guān)鍵。所以，在這則材料中，我們只需要重點(diǎn)閱讀鐵絲網(wǎng)的啟示就可以了，即我們需要通過(guò)這個(gè)故事性材料懂得，新技術(shù)的創(chuàng)意和發(fā)明，與人們的生活方式以及制度的改變，都有直接的關(guān)聯(lián)性。對(duì)于這樣一個(gè)將近500字的故事性材料，只要我們掌握了這種申論略讀方法，我們只需要5秒鐘就可以搞定了，是不是大大提高了閱讀的效率和速度??？