1.“干一行，愛一行”與“愛一行，干一行”，你如何理解?
　　【參考答案】
　　“干一行，愛一行”與“愛一行，干一行”，體現(xiàn)都是一種職業(yè)操守，我想這兩者并不矛盾。
　　首先，“干一行，愛一行”突出的是敬業(yè)的精神，而“愛一行，干一行”強調(diào)的是工作的樂趣。因為每個人所處的環(huán)境不一樣，自身的能力和素質(zhì)也都有差距，所以有的人選擇職業(yè)不是因為興趣，雖然談不上有多熱愛，但是只要有一份責(zé)任心，有一份敬業(yè)精神，慢慢的，他自然也會愛上這份工作，這就是所謂的“干一行，愛一行”；而有些人比較幸運，能夠選擇自己喜歡的職業(yè)，因為這份喜歡，他能夠?qū)⒐ぷ髯龅酶?，這就是所謂的“愛一行，干一行”。不管是“干一行，愛一行”，還是“愛一行，干一行”，兩者都是二者都是既“愛”又“干”，“愛”與“干”是辯證統(tǒng)一的。
　　其次，現(xiàn)實與理想都是有差距的，當(dāng)職業(yè)選擇你的時候，你就要干一行愛一行，而如果讓你選擇選擇職業(yè)的時候，你應(yīng)該愛一行干一行。大千世界，總有人一開始就能夠找到自己喜歡的工作，愛這一行，并好好干著；但也有人迫于生計或是其他的原因，沒辦法從事自己喜歡的工作，但是因為那份責(zé)任感，在工作的過程中，慢慢地培養(yǎng)對工作的感情，久而久之也就愛上了。
　　再次，當(dāng)前的就業(yè)形勢比較嚴(yán)峻，很多大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)壓力很大，原因之一就是不少大學(xué)生找工作的時候秉承的是“愛一行，干一行”，總希望從事的工作是自己所喜歡的，但是往往天不遂人愿，如果不肯接受“干一行，愛一行”的理念，就只能一直處于失業(yè)的狀態(tài)，白白浪費很多大好的就業(yè)機(jī)會。
　　作為一名公職人員，不管這是不是自己的興趣所在，既然選擇了這個職業(yè)，就要秉持“干一行，愛一行”的職業(yè)精神，富有責(zé)任感，懷著熱情去投入工作，并在工作中培養(yǎng)自己對工作的熱愛，使自己發(fā)自內(nèi)心地愛崗敬業(yè)，成為優(yōu)秀的人才，才能更好的為人民群眾服務(wù)，實現(xiàn)自身的價值。


　　2.當(dāng)前字典中收錄了很多網(wǎng)絡(luò)語言,在我們的語文寫作中是否應(yīng)該使用網(wǎng)絡(luò)語言?
　　【參考答案】
　　近年來，網(wǎng)絡(luò)大大拓展了詞語的傳播范圍，加快了語言的傳播速度。幾乎每隔一段時間，網(wǎng)絡(luò)上就會出現(xiàn)一些新興詞語。順應(yīng)時代的發(fā)展，當(dāng)前的字典中收錄了很多網(wǎng)絡(luò)語言，但是在我們的語文寫作中是否應(yīng)該使用網(wǎng)絡(luò)語言卻引起了人們的熱議，人們各執(zhí)己見。在我們的語文寫作中是否應(yīng)該使用網(wǎng)絡(luò)語言，在我看來，需要辯證看待這個問題。
　　首先，網(wǎng)絡(luò)語言有自身的優(yōu)勢，主要體現(xiàn)在：1.形式簡潔、形象、直觀；2.幽默新潮；3.能滿足人們的心理需求，符合當(dāng)今社會生活理念與時尚；4.在一定程度上豐富傳統(tǒng)的漢語詞匯，增強了普通話中基本詞匯的表現(xiàn)力。
　　其次，網(wǎng)絡(luò)語言也有很多不好的地方，表現(xiàn)在 ：1.網(wǎng)絡(luò)語言隨意性大，流行面不廣，很多網(wǎng)絡(luò)語言并未得到社會的認(rèn)同；2.有些網(wǎng)絡(luò)詞語不健康，甚至低俗；3.有的網(wǎng)絡(luò)語言完全違背了漢語的基本規(guī)范，容易誤導(dǎo)未成年人；4.在寫作中使用網(wǎng)絡(luò)語言，容易造成歧義，如果是在中考或高考的作文中，有可能閱卷老師看不懂詞語的意思被當(dāng)成錯別字，這樣會導(dǎo)致被扣分。
　　所以說，網(wǎng)絡(luò)語言是否應(yīng)該運用在語文寫作中主要看這些語言是不是美的，是不是能夠恰如其分地表達(dá)句子的意思，是不是能夠避免歧義，是不是大家都能接受的。如果一些語言在網(wǎng)絡(luò)上流傳，大家都懂都明白，而且這個詞也比較符合我們的漢語言規(guī)范，在語文寫作中再不允許學(xué)生使用就有些不合理。但對于一些不規(guī)范的網(wǎng)絡(luò)詞語，比如“雞凍”，這些錯別字就不要出現(xiàn)在語文的作文寫作當(dāng)中。而對于一些故意惡搞，破壞漢語嚴(yán)謹(jǐn)性和含蓄性的不文明的網(wǎng)絡(luò)詞語，比如“蛋疼”，要禁止使用。‍ 


　　3.你組織同學(xué)們?nèi)ゴ河?有一個孩子掉進(jìn)水里了,有一個孩子自告奮勇下去救人,你如何處理?
　　【參考答案】
　　組織學(xué)生春游不僅有利于擴(kuò)大學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的課余生活，同時也有利于激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。在組織學(xué)生春游的過程中，一定要保證學(xué)生的身心安全。如果出現(xiàn)題目中的情況，作為老師，我一定不能慌，要沉著冷靜，妥善處理好，保證學(xué)生的生命安全。
　　首先，我會安排其他同學(xué)看附近有沒有成年的男性，如果有，可以請求前來支援。同時，安排另外的學(xué)生報警，請求警察的幫助，以防情況很緊急。
　　其次，我會及時提醒下水救人的孩子要先保證自己的安全，如果不是自己能力所及的范圍，就不要逞能，先上岸。我會根據(jù)當(dāng)時的實際情況進(jìn)行判斷。如果學(xué)生落水的地方水不是很深，水流也不是很急，而且是在我的能力范圍內(nèi)，我會第一時間下水去救落水的孩子，在救孩子的過程中，要注意方式方法，不能反被學(xué)生拖住。如果孩子落水的地方水很深，水流湍急，在沒有把握的情況下，老師千萬不要貿(mào)然行動，不要做些無謂的犧牲。這個時候可以尋求別人的幫助，等待警察的救援。我們組織春游的地方不是很偏僻，也會有很多的游客，相信在大家的幫助下，我們能夠把落水的孩子順利救下來。
　　再次，這個事情之后我會對孩子們進(jìn)行安全方面的教育，要學(xué)會保護(hù)好自己，在任何時候都要把安全放在第一位。在別人有危險的時候，伸出援手是應(yīng)該的，但是要量力而為，超出自己能力范圍的幫助，不僅幫不了別人，反而還害了自己。
　　總之，在組織學(xué)生春游的時候，一定要最大限度地保障學(xué)生的生命安全。學(xué)校在組織學(xué)生春游的時候，一定要把安全放在第一位，盡量選擇景點集中、緊湊，地勢平坦、寬闊，林疏草稀、溪流淺緩的地方，在游玩期間，不要讓學(xué)生單獨出游，要結(jié)群而行，并隨時與帶隊老師保持聯(lián)系。只有安全得到保障了，才能讓學(xué)生們玩得開心，讓家長們放心！


　　4.如何理解教學(xué)過程中的“師生互動”?
　　【參考答案】
　　課堂教學(xué)中的“師生互動”是教師與學(xué)生相互對話、相互溝通和相互理解的過程，“師生互動”順利與否一定程度上決定了一次課的成敗。因此教學(xué)過程中的“師生互動”對教學(xué)的效果有很大的促進(jìn)作用。在實際的教學(xué)中，“師生互動”還是有很多地方有待改進(jìn)。
　　第一，沒有關(guān)注學(xué)生的差異。在現(xiàn)實的教學(xué)中，很多時候師生互動涉及面比較小，有時候僅僅局限于教師與個別學(xué)生的互動，甚至僅僅是教師與優(yōu)秀學(xué)生的互動。
　　第二，師生間不是平等的關(guān)系。教學(xué)中的“師生互動”，教師不是“居高臨下者”，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，兩者之間是平等的關(guān)系。但是在現(xiàn)實的教學(xué)中，因為教師年齡比學(xué)生大，見識比學(xué)生多，認(rèn)識比學(xué)生深刻，所以教師很容易在學(xué)生面前就有一種優(yōu)越感，師生間的平等關(guān)系就很難表現(xiàn)出來。
　　第三，師生的課堂角色還沒有發(fā)生轉(zhuǎn)變。課堂教學(xué)應(yīng)該是師生間共同協(xié)作的過程，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師的角色是知識傳授者，學(xué)生的角色是知識的接受者，而在“師生互動”教學(xué)中，教師的角色是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的參與者、組織者和引導(dǎo)者，學(xué)生的角色是學(xué)習(xí)的自學(xué)者。但是在現(xiàn)實的教學(xué)當(dāng)中，很多老師和學(xué)生還是很難轉(zhuǎn)變自己的角色，在一定程度上影響了“師生互動”教學(xué)的推進(jìn)。
　　第四，師生之間還沒有建立起相互理解的關(guān)系。人與人之間的溝通，都是在相互理解的基礎(chǔ)上實現(xiàn)的。教學(xué)實踐表明，教學(xué)活動中最活躍的因素是師生間的關(guān)系。師生之間相互了解，才有可能建立起一種融洽的關(guān)系，相互理解，彼此信任，也才能在教學(xué)中成功的實現(xiàn)師生間的有效互動。
　　有效的課堂師生互動并不是自然而然形成的，它是教師精心設(shè)計和組織的結(jié)果。要使課堂教學(xué)互動富有成效，教師首先要轉(zhuǎn)變角色，努力去了解、理解和尊重學(xué)生，真正地去理解“師生互動”的意義和內(nèi)涵。